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インターネットを使い，だれもが自由に情報発信できるようになっており，子どもに主体的な情報活用の能力を身につけさせることが重要な課題である。小学校段階では，情報モラルや，社会の様々な変化に対応できるための基礎・基本を身につけることを念頭に置きながら指導の工夫をおこなわなければならない。
情報活用の能力の重要な要素として情報モラルをあげることができる。昨今のネット犯罪等の状況を考えると，子どもに情報社会での高いモラルと状況判断，責任をしっかりと身につけさせなければならないと思われる。これらは，特別活動・生徒指導・道徳教育などに結びつけ指導をおこなうことができるが，実際には，情報教育を特別活動・生徒指導などにどう絡めて指導するのか明確になっていない点も多かった。また，情報教育において，子どもがどのように学習を進めているのかが家庭や地域には見えにくく，積極的な関わりの中での情報教育が進められているとは言えなかった。そこで，情報モラルの取り扱いと特別活動・生徒指導などとの関わり，情報教育における子どもと家庭，地域との関わりを工夫した継続的なカリキュラムを編成することにした。
具体的には，ホームページの企画，運営，制作等を継続的に子どもたちに実践させる，特別活動・生徒指導などを含めた統合的なカリキュラムをつくるのである。そこでは，ホームページでの子どもたちの大きなテーマを「地域との交流」とし，それにそったコンテンツテーマを特別活動（学級活動の時間）にて話し合わせるように編成した。また，そこでは，子どもが情報モラルでの学習を振り返りながらテーマを考えられるようにした。さらに実際の取材，制作においても「地域との交流」と情報モラルを意識しながら活動を進めていった。これらの活動は，期間限定ではなく継続して行われるので，情報の収集・判断・評価・発信の能力が高まるとともに，情報社会においても，相手を思いやること自分のことは自分で守ることなどを理解し実践することができた。また，情報教育と特別活動などとの結びつきを明確にすることができ，生活の中での道徳的実践にも結び付くことが分かった。さらに地域に子どもたちの活動を理解していただくことができ，交流も深まった。
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るので，これまで以上に「情報活用の実践力」「情報社会の創造に参画しようとする態度」を高めていくことができるのではないだろうか。
「日記」にはその日のできごとや思いなどの他，天気も入れている。はじめのうちは，更新は毎日で無くてもよいと子どもたちに伝えたが，子どもたちは，更新を大変楽しみにしているようで，意欲的に毎日おこなっている。そのため，更新にかかる時間は休み時間に行える程度ですむようになるなど，リンクをはったりフレームにページを読み込んだりする技能は，簡単に身につき，高まっていった。継続的に更新することで，機器などの取り扱いやソフト上の操作はもちろん，
様々な情記報収集や整理などの能力向上，また情報モラル の高まり及び定着をねらっている。
「学校の様子」には，学校の一日や校舎の様子など子どもたちの案で様々なコンテンツが生まれてくるようにしている。コンテンツの内容がきまると，グループごとに協力しあいながら活動していく。
学校と地域との行事へ取材する子どもたち（図ー１３）。こういった場での行動の仕方，取材の仕方は普段の学習だけでは，不十分に終わることが多く，また場の設定も難しい。幸いこのような取材を快く受けてくれるので助かっている。ほどよい緊張の中，マナーを守って活動している。
ページ委員会の子どもたちが話題を提供する形をとっている。ＰＣのそばにあるお知らせ板に「今回の話題は○○○です。」といった掲示をする。たとえば「母の日，家族へのメッセージを書こう」などである。それを見た子どもたちは，話題にあった書き込みを行うのである。書き込みの内容を見ると，そこには家族への暖かい言葉がよせられていた。不適当な書き込みは全くなかった（他の話題でも同様）。この掲示板のアイディアは地域からのもので，それを実際に形にしたものである。保護者への反応もよく，「ハンドルネームを使っているが，どれが自分の子どもかすぐわかる。」とうれしそうに話していたのが印象的であった。